내 놓은바 있다. 이에 교육부에서도 올해 7월 「학교 스포츠클럽 운영계획」을 발표하고 학생들의 건강체력 증진을 위한 정책을 수립하고 관련 예산을 편성하여 집행하는 등 눈에 띄는 성과도 거두게 되었다. 이 장에서는 학교체육정상화의 과제와 정책의 방향에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
체육관광부와 함께 2013년 국정과제 실천계획을 보고 하였는데 “행복교육, 창의인재 양성”을 교육정책의 비전으로 정하고, 아래 세 가지 목표 하에 주요 정책과제들을 추진하기로 하였다.
① 꿈과 끼를 키울 수 있는 학교교육정상화 추진
② 미래인재 양성을 위한 능력중심사회 기반 구축
③
학교 체제의 다양화가 본격적으로 논의되기 시작한 것은 90년대 중반에 들어와 한국 사회의 개방화, 민주화가 광범위하게 추진되고 교육에서도 다양한 욕구들이 표출되면서 부터이다. 먼저 예술고와 체육고가 설립되었고, 이를 시작으로 과학고, 외국어고, 국제고가1990년대 후반까지 연달아 설립되었
체육활동은 학교체육을 바탕으로 자기통제와 인내심을 가르치며, 사회통제의 메커니즘으로써 이바지하고 있다(Corthran and Ennis, 1996).
그러나 학교체육의 심신 발달과 여가선용의 기회를 제공함에도 불구하고 체육수업의 파생적 운영과 목표의 부재속에 그 교육적 지능을 점차 상실해가고 있다(유응욱
학교
2. 농업 자영자 양성을 위한 농업계열의 고등학교
3. 수산 자영자 양성을 위한 수산계열의 고등학교
4. 선원 양성을 위한 해양계열의 고등학교
5. 과학영재 양성을 위한 과학계열의 고등학교
6. 어학영재 양성을 위한 외국어계열의 고등학교
7. 예술인 양성을 위한 예술계열의 고등학교
8. 체육
체육시설은 청소년 등의 신체활동에 가장 중요한 요소이다.
지속적인 경제 성장과 산업의 발달은 청소년의 신체활동에 대한 욕구와 바람직한 성장 발달을 위하여 체육시설에 대한 투자가 확대되고, 부족하고 낙후된 학교체육시설이 다양하고 쾌적하게 확충․개선되어야 학교체육교육의 정상화가
교육의 유해성을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 전통적 의미의 사교육은 공교육을 보완하여 발생하는 것이지만 현재의 사교육은 공교육과 대체적 혹은 적대적인 관계에 있다. 사교육을 줄이기 위해서는 공교육이 먼저 정상화되어하는 것은 말 할 것도 없다. 둘째, 사교육은 또한 학생들에게 정신적,
학교교육내용에 ‘유희’가 필수교재로 채택되면서 시작되었고, 그 후교육부의 1차 교육과정에서 현재의 7차 교육과정에 이르기까지 체육과목의 한 영역으로 많은 변화를 거쳤다 . 그러나 실제로 학교교육현장에서 무용교육이 제대로 이루어지지 않은 것이 사실이다 .때문에 무용교육정상화를 위
방향설정마저 마련되지 못하고 있다. 그 동안 학교체육의 정상화를 위해 노력하고자 하였지만 이런저런 현실적 난관에 부딪쳐 단 한번도 뚜렷한 성과를 거두지 못한 채 오늘에 이르렀다. 오늘의 국민의 정부 역시 대통령 취임사에서까지 지덕체 균형교육이 언급된바 있지만 아직은 어느 것 하나도 이